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如何教学对孩子发展更有利

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李力加 发表于 2011-3-31 16:56:29 | 显示全部楼层 |阅读模式

如何教学对孩子发展更有利

      ——由“画青菜”谈起

当今社会,进入资源共享的“超极”信息化时期。例如,2008年,山东荷泽的吴林建立了“侃点儿童美术群”以及论坛。这个平台吸引了全国数百名美术教师,在这里进行交流、互动,学习、借鉴,可以说,网络的发展,促进了我国儿童美术的发展。

2010年,“侃点儿童美术作品教育集粹”准备出版,吴林在网络上留言,邀我给他们这个群体写几句,虽然一直没有与吴林谋面,但本着对儿童美术教育发展有利的原则,写了感言发去,最终成为该著作的序言。

日前,吴林又留言,希望我给“侃点儿童美术群”以及论坛进行专题讲座,题目自己选,但终因为自己实在太忙,无法确定并安静下来在某个周四的晚上,专门拿出时间陪同老师们在网上交流3小时以上。所以,没有回复吴老师的邀请。如果不能保证时间,通知发出去,自己到不了那就太不好了。

如此,想了一个方案,来实现多赢。在“侃点儿童美术群”以及论坛,每天都有美术教师们交流自己的教学及儿童美术作品,自己只要有时间就会去浏览,与此同时,反思着儿童美术教学。以下选择其中一位老师曾经的教学资源,展开有针对性的分析,希望能够激发老师们的讨论。文本计划分期先刊发自己博客上,同时,上传给吴林,也算是对“斑竹老大”盛情的一个回应。

课题:画青菜(注:本题目是我起的,哪位教师自己没有记录,首先感谢她的教学。本思考与分析仅仅针对我所看到的教学现状图片与学生作业若干幅,提出建议供大家思考)


1 image001.jpg

图片中的教学场景能够看出,学生为幼儿,教学主题为“青菜”。教师为所有的学生提供了青菜,此举用心良苦,力图让孩子们在直接感悟中理解、分析、表现所要画的主体物。注意一个细节,黑板上有教师的范画,局部涂了绿色。

2 image003.jpg

这幅图片中,看出孩子在认真观察青菜。注意:小孩子可能从来没有像今天这样看青菜。我所说的看,有两个含义,一是所有儿童看青菜的眼光均为生活的眼光,二是在这样的课堂上,孩子们是否能够用美术的眼光来看呢?这取决于美术教师的引导。究竟如何看,看什么?青菜的表面有什么?这涉及到美术教师课堂的提问设计,你要问什么,才能引发孩子的思考。

3 image007.jpg

图中的小女孩在用线描的方式刻画青菜。画面里青菜的叶子部分已经用了细密线条构成处理,这样的画法可能是教师的引导。

4 image005.jpg

这个男孩子轮廓线画得比较重,而且还重复压线修改。能够看出,他的表现是比较大胆的,保持此状态是教师需要做的。


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依旧是图4中这个男孩子的表现。旁边的女孩子画得青菜形态比较小些,看到她在画面上方加上一只蝴蝶。

6 image008.jpg

这是自主表达的儿童。她的画面说明了“儿童在绘画表现时,既画眼睛看到的,又画自己心里知道的”。此刻她笔下的青菜是自己的视觉图式,这是上述二者匹配后的产物。虽然,此课的教学可以说是写生与联想结合的,但是,这个女孩子的表现里,主观的视觉图式显然超过了眼睛看到的。儿童早期的写生如何教,需要这位教师好好研究。

讨论:美术教育的目标如果具体一点,就是改变儿童的眼睛。看,分为生活的看,艺术的看。儿童期的美术学习需要解决的最终目标是让孩子们能够达成“艺术的看”。但是,艺术的看需要积累,需要引导,需要美术教师眼光为基础。

视觉图式,作为儿童美术活动中最重要的概念、理论要素,教学目标达成的衡量界素,是美术教师们需要好好研究的。如果经过儿童美术的学习,儿童的视觉图式没有发生比较大的改变,就证明教学是无效的。因为,儿童视觉图式改变首先是其思维必须改变。要引导儿童用美术的思维作用于自己眼睛看的指令权,这样,儿童美术教学才是真正上水平的,才是儿童本质力量的积累。儿童的作业是检测儿童视觉图式当下水平的重要的、基本的佐证。

(待续)

作品分析

图7 image012.jpg

这个教学主题最终要求是以青菜为表现媒介,创设情境将儿童的经验与教师的启发联想结合,最终完成作品。从这幅作品看,小作者呈现出的青菜的图式属于前概念中的样式,照实物(青菜)写生的意图在其身上并不明显。画面添加的情景中物体形象,均为比较概念化的图式。优点为,整个画面形态能够画地比较大,有初步的构图意识,说明,美术写生的视觉图式尚未建立。

图8 image013.jpg

这幅作品为上面图4、5中作画的小男孩子所画。作品具有强烈的主观意识,作为幼儿来说,能够大胆表现,完成教师的教学指令就应该得到表扬。但是,从这幅作品的表现效果看,如何解决孩子的写生问题应该引起关注。本教学假如仅仅将青菜带到课堂上让小孩子感受的话,其实用的意义就损失了不少。实际上,这幅作品里的左边这棵青菜,孩子已经画出了自己观察到的形态变化,如,青菜叶子的翻转,如果教师能够发现这一现象,强化小孩子的写生能力达成的辅导,将对孩子们视觉图式的变化起到作用。

图9 image015.jpg

作品中青菜的造型为典型的简笔画概念形态,而且,两棵大的青菜造型一致,说明这孩子临摹的水平尚可以。画面中的太阳、云朵、蚂蚁、虫、蝴蝶等添加的形态也均为在幼儿园或以前美术学习中的概念形态。此画说明,教师将青菜带到课堂让小孩子认真观察的出发点很好,但在实际实施中,对这个孩子效果不明显。这个孩子是接受老师指令后,按照自己固有的视觉图式完成了作业。

图10 image016.jpg

作品中的青菜形态有一部分观察后写生的痕迹,但是,基本的造型依旧为固有视觉图式为主。添加形态“鸟”、“草”、“篮子”、“兔子”等,均为这样的形态。教师要思考,如何教学才能“破掉”小孩子头脑中原来有的视觉图式。

图11 image018.jpg

从孩子的作品上看到他将此画命名为“神奇的菜园”。这个主题也可能为教师已经确立的,也可能为小孩子自主的表达(具体情境的发生需要问授课教师)。从造型上看,整个画面用笔肯定,形态的主观意识强。青菜的整个形态里有观察后的客观痕迹,也有前概念的影响,但整体造型仍旧为自主造型,正如这个孩子的名字“符昊”画出了自己认为的青菜的“符号”。整个青菜上的“折线”说明,他能够接受教师让其用细密线条组合表现的思路。

图12 image017.jpg

画面效果为典型的幼儿园美术学习后的痕迹。这样的表现说明,教学实施中教师让孩子们好好观察的环节对于这孩子来说作用不大。面对这样的孩子,教师要思考如何引导的问题。这包括两个方面:一是引导特殊的看,二是引导看后能够表现出来。

图13 image020.jpg

这个孩子画得很好。估计是个男孩子(请吴林老师帮助问问)。作画没有什么耐心,拿起笔就画下去,有一些观察后的感觉,但还有着在幼儿园曾经有的美术学习的痕迹。如果教师引导得当,这个孩子是可以得到发展的。

图14 image022.jpg

这幅作品可以看出,在美术学习中她应该是多得到表扬的小孩子。画面上形态的线条与处理都来自教师曾经教授过的要素。按照幼儿写生的教学,还是应该强化观察后的表达,而且,需要教师引导其打破拘谨的表现性,逐渐走上轻松。这样小的年龄画得线条过于“紧”的话,对于将来的发展不利。

图15 image024.jpg

这幅作品的写生意味比较强。小作者能够看到青菜的菜帮与菜叶的关系,用肯定的线条画出来。但是,在画面中添加的形态中,小孩子原来固有的视觉图式再次出现,太阳、云朵、小鸟等均属于概念化的表现。

图16 image025.jpg

这幅作品的青菜造型同样有写生的观察为基础,线条有力度,表现的比较大气。但是,作品背景里的添加物之形态多为教师以前给予的视觉图式。美术教师需要思考,如何在这样的教学里使孩子的感知更加深化。

图17 image028.jpg

这幅作品的青菜造型很有意思。菜叶如同蒲扇一般张开着,占据了画面的三分之二还要多的面积。说明这个小孩子的主观意识强烈,而且敢于表现自己的意图。画面上的半个太阳、虫子、蝴蝶等形态来自以前的概念化图式,说明在接受直接感觉的基础上,心理上总会有视觉图式匹配过程的矛盾冲突发生。

图18 image026.jpg

小孩子还是想依据自己的观察画青菜的。但是,固有的形态始终在困扰着他的思绪,造成了表现中的犹豫和形态变异。勾线填色的方法是这组儿童画作品的共同点,这幅作品也不例外。美术教师要有针对性地提示儿童们如何填颜色处理更有意味,这是很重要的教学指导。例如,在这幅作品中,看出来小孩子涂颜色时的不耐烦造成画面感觉上偏向浮躁。实际上只要教师引导及时,这些是可以避免的。

图19 image029.jpg

林美辰小朋友的构图很有意思。由于将两棵形态比较大青菜排列着摆放于画面的左边,又用紫色涂画了背景,这样就使整个构图重心偏向左边。但是小作者在画纸右边部分添加上一棵稍小点青菜,还有蜘蛛网、蝴蝶、蜜蜂等形象,这样就缓解了构图的偏重问题。就作品的表现性看,还是因为在前期美术学习中已经把握的勾线填色方法,使整个画面上的感觉有点呆板。如何进行勾线填色,用什么工具进行这样的表现,需要好好研究。

图20 image030.jpg

这是一幅比较好的作品。小作者对青菜的观察转化为自己有倾向性的表现。而且,整幅作品的线条比较流畅,线条与形态的重叠时小孩子没有什么顾虑,比较自然地接受这样的表达方式。如果教师能够对其进行有针对性的引导,日后其作品可能会更有意思。这就是说,在幼儿期的写生中,要倡导这样的表现。

图21 image031.jpg

李松泽小朋友属于触觉型儿童。在其特殊心理作用下,作品的感觉多为形态独立,具体而又有分解的画面。这样的作品一般教师或家长可能感觉比较灰心,为什么小孩子会这样表现?仅仅从儿童美术心理角度讲,美术教师需要研究如何促进这类儿童对视觉形象的把握能力,而从美术感受角度看,这样的儿童感受力是很有深度的,需要展开分析,帮助其在情感作用下激励其达成更有表现力的画作。

图22 image032.jpg

幼儿的绘画表现,特别需要看其造型与色彩呈现何种视觉图式,这样才能有针对性地引导其美术知觉能力的发展。这个小朋友的作品用笔豪放,感觉大大咧咧,没有什么顾及。涂颜色也特别感性,对比强烈。这些特征都是可塑造的基础。对于幼儿来说,只要敢于表现,教师则需要极大鼓励,引导其向着更有深度的知觉水平迈进。

图23 image033.jpg

这样的时刻,对于每个孩子都开心。如今,在儿童美术教学中,这样的场景非常普遍,这是激励儿童美术兴趣的一个措施。

对本课题反映出问题的反思:

1.如何为孩子们建立高水平的视觉图式

提出高水平的视觉图式,基于在幼儿美术作品中经常看到的一些图形样式,这是现象、是问题。例如,太阳放光芒、三角形的小草、全国都一样的小鸟,弯曲的云朵、树干与树冠构成的树,青菜中的某种式样等。这些图形作为幼儿园孩子们的视觉图式,应该说是低水平的模仿结果。

美术学习,离不开图像引领。观赏什么样的图像,自然就接受这类图像信息的影响。所以,美术教师们在图像引领教学细节中的指导是起决定作用的。高水平的视觉图式,需要给小孩子多欣赏具有视觉符号性质的作品。例如,抽象绘画作品、平面设计作品、立体构成作品。只有改变了美术欣赏的作品选择思路,才能从本质上改变幼儿们对问题的认识基础。如,花(植物),这类最普通、最常见的主题。在教学欣赏的引导中,需要给孩子欣赏的作品绝对不能是简笔画的概念图形,建议将花的摄影图片进行解构,制作成比较抽象的线条符号,以此改变小孩子对花这个物体美术元素知觉的水平。其他的教学主题均需要这样进行处理,要让儿童从一开始就回到美术的本源——视觉符号的知觉基础上认识问题。

2.如何用线条作画

勾线填色,似乎是幼儿期儿童造型表现必须的过程。但是,如何勾线,如何填色应该是美术教师要好好研究的。幼儿的勾线,由于受其小手骨骼、肌肉发育成长过程的影响,不可能那么顺畅及圆润。因此,在教学中,教师要专门抽时间进行线条表达的小练习。对于不同用线表达的形式,分别表现出来,逐渐积累。在进行不同主题表现的时候,教师向学生提出2到3种用线表达的限制性要求。

即,本课教学我们可以用“某某勾线的方式进行表达,如果有的小朋友不喜欢这一方式,还可以采用某某方式。但是,本课教学里规定在这3种线条表达的形式中进行创造。”

这样的教学为限制性创造的基础。每个儿童只有从4、5岁的美术学习中开始积累限制性表达的经验,才能逐渐激发其美术表现能力的提升。这是相当重要的学习过程。

3.如何着色表现

色彩表现问题对于幼儿非常重要。目前幼儿绘画作品中的涂色方式还是比较单一,建议要多进行混色练习。而且,需要打破儿童怕脏的不良意识,建议进行用黑色油画棒对形态勾线后,直接用油画棒着色的方法,有意识地让画面产生“脏色”,这样积累多了,儿童对色彩的认识才能提高。

如果用水粉颜料着色,也要引导小孩子尽量采用两种同类色混色表达的方式,这样逐渐扩展到自己能够调颜色。

结语:本文的一个基本思路为,美术学习一定要为儿童建立最基础的、美术的视觉图式,要彻底改变小孩子眼睛用生活的视觉样式对应美术学习状况。这是目前整个中国儿童美术教学中存在的大问题。这一问题的解决,需要在每个教学主题的所有细节里关注,长期积累,才能使儿童逐渐形成这样的思维意识。视觉图式问题不解决,美术学习的目标就无法达成,儿童对美术的认识水平自然就无法提高,随着其年龄的增加,反而就远离了美术学习。改变了视觉图式的儿童,美术将成为其一生受用的精神支柱、生活指南。

李力加的思考

http://eblog.cersp.com/userlog16/29214/index.shtml

吴林 发表于 2011-3-31 19:06:26 | 显示全部楼层
多谢李老师的支持
zouyuanyuan 发表于 2011-3-31 19:37:42 | 显示全部楼层
好东西。。。。
毛美君 发表于 2011-3-31 19:49:36 | 显示全部楼层
学习专家的理念
tynvac 发表于 2011-3-31 20:06:57 | 显示全部楼层
说得好!着重学习最后的反思部分,我们平时就是反思得太少了。
王军 发表于 2011-3-31 20:15:02 | 显示全部楼层
学习了,写生教学是所有老师都在面对的课题,抓住客观物象的本质,破除概念化的符号表现是大家共同在做的事情,感谢李老师的对青菜写生课的解析。
乡下月亮 发表于 2011-3-31 20:22:22 | 显示全部楼层
学习了、、、、、、、
调色板 发表于 2011-3-31 22:03:13 | 显示全部楼层
很有启发,谢谢李老师。
文文老师 发表于 2011-4-1 10:11:40 | 显示全部楼层
每次看李力加老师的东西都会有很多收获,没看一次就有一次不同的理解。真好:)
荷下听雪 发表于 2011-4-5 19:38:03 | 显示全部楼层
收获很大,谢谢!
郑恒盼 发表于 2011-4-6 15:01:17 | 显示全部楼层
学习中,感谢李老师
赵曼丽 发表于 2011-4-27 09:07:46 | 显示全部楼层
着眼于孩子未来的成长和发展,李老师指明了幼儿美术教学的方向。
cag3569 发表于 2011-4-30 22:09:29 | 显示全部楼层
学习了,好!很好的理念!
邓小文 发表于 2011-5-1 16:40:45 | 显示全部楼层
学习了,好!很好的理念!
邓小文 发表于 2011-5-1 16:41:01 | 显示全部楼层
每次看李力加老师的东西都会有很多收获,没看一次就有一次不同的理解
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